来自全国各地近3000名与会代表、国内外顶尖学术研究专家、中小学校校长、STEM骨干教师以及各级教育行政部门领导等参会，聚焦“融合的力量—STEM与学科教学”这一主题，分享与碰撞，融合与创新，探索STEM教育本土化实施路径。

 

    中国教育科学研究院院长崔保师回顾了我们在STEM教育理论和实践上取得的丰硕成果，他提出中国教育科学研究院将从“注重国际经验的中国化改革，注重实践案例的理论化提炼，注重教师能力的现代化提升”三个方面来持续推动STEM教育深入发展。

 

    中国教育科学研究院国际与比较教育研究所博士王晓宁代表中国教育科学研究院国际和比较教育研究所核心研究团队，以《内地香港STEM现状研究报告发布》为题，对中国内地港澳STEM教育大型调研报告的结果和结论做了发布。

 

    “院士讲堂”的主题是“人工智能时代的教育”，主讲人是中国工程院段宝岩院士和中国科学院舒德干院士。与会代表近距离聆听大师的思想、感受科学的魅力，探寻STEM教育的创新发展之路。

 

    段宝岩院士在《漫谈工程系统设计、学科交叉与数理基础》的报告中从工程角度给大家谈了STEM教育。他讲到，没有学科交叉就没有法则、方案，从某种意义上来讲没有跨学科也就没有真正高质量的STEM教育。STEM教育里面一定要有深厚的知识逻辑框架，要有一个大量的知识、科学原理的渗透。

 

中国工程院段宝岩院士

 

    中国科学院院士舒德干在《从进化论看人类智慧的源头》的报告中，用生动、丰富的事例解析生命的密码和科学的神奇，充满了进化之美、科学之美和探索之美。舒德干院士的报告在STEM教育方面给了我们非常重要的方法论和行动指南。

 

 

中国科学院院士舒德干

 

    吉林省STEM领航校、种子校及课题组成员校一百多位教师参加了第三届中国STEM教育大会。
    吉林省教育科学院杜亚丽副院长带队并担任主题论坛四：STEM教学评价会议主席。

 

    吉林省教育科学院办公室主任、吉林省STEM协同中心负责人张胜利负责课题中期和新课题开题评审工作。

 

    长春师范大学STEM协同中心曹秀菊、邓昀两位导师负责课题评审工作。

    我校STEM中心主任屈宝峰做了题为《中学STEM课程“3×3”体系构建及实施》的报告。为与会者分享了我校STEM课程体系建设过程和取得的阶段性成果。

 

    好的教学理念，决定了一所学校的高度。屈主任首先为与会者展示了我校先进的“启发潜能”教育理念视频。随后提出这样一个问题：应该怎样在一所学校快速打造、开展STEM教育？
    答案就是建立一个完整、系统的STEM课程体系。

 

    我校STEM课程体系共经历了三个版本的迭代，即1.0版本复制中创思、2.0版本探究中创新、3.0版本构建中创造。概括来说就是“无中生有、有中择优、优中化简、简中求本”。
    STEM教育重课程开发，更重课程评价。没有好的评价机制，STEM教育将寸步难行。本次报告屈主任着重介绍了我校科创班期末非笔试测试的结果性评价机制。
    其次，屈主任指出，我校STEM课程体系的发展并非止步于此，4.0版本需整合社会各界资源，与此同时也欢迎所有识之士能够加入我们，共同打造良性的STEM教育生态系统。
    最后，报告介绍了我校正在实施的“3×3”STEM课程体系的真正内涵。在该课程体系培育下，我校学生突破自我，释放潜力。全国中小学生创造大赛“星火小组”的院士大奖只是我们阶段性成果的一个缩影。但是，前路漫漫，我们将在为国家培养具有竞争力的创新型人才的道路上继续前行！

 

    面对现场教师的提问：
    屈主任与现场参会者分享了自己对教育的两点感悟：
    1.师不必强过生。
    以我校学生坎坷的报名丘成桐奖的经历为例。
    2.重视家庭教育。
    推荐家长看《超时空接触》这部电影，一个合格的家长不会扼杀学生的想象力。
    对个别没有条件开展STEM教育的学校，屈主任举了“用瓶盖做定滑轮”、“用水瓶做净水器”等案例，表示STEM课程重在培养学生解决问题的思维方式。任何学校都能够开展STEM教育。

 

主题论坛六：STEM教育资源联合专家组成员

 

    本文内容及图片来源于网络,如有侵权请于我司联系删除！感谢您的理解；